教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)及教學(xué)改革的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在客觀評(píng)估教與學(xué)的現(xiàn)狀，肯定成績(jī)的同時(shí)，需找出問(wèn)題并弄清問(wèn)題產(chǎn)生的原因，制定出有效可行的改進(jìn)措施。精準(zhǔn)教與學(xué)系統(tǒng)通過(guò)師生過(guò)程性、個(gè)性化數(shù)據(jù)的收集和分析，幫助學(xué)生和教師更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和短板，精準(zhǔn)定位自身學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程中薄弱知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題跟進(jìn)練習(xí)和跟進(jìn)學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，能有效提升學(xué)業(yè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，讓個(gè)性發(fā)展和因材施教成為現(xiàn)實(shí)。
《安脈精準(zhǔn)教與學(xué)系統(tǒng)》由校本題庫(kù)、學(xué)生錯(cuò)題庫(kù)、個(gè)性化作業(yè)、校本資源、組卷管理等部分組成，應(yīng)用用戶包含：校管理者、教師、學(xué)生。校管理決策層通過(guò)校本題庫(kù)和校本資源的建設(shè)，可積累符合學(xué)校學(xué)情的校本優(yōu)質(zhì)資源，供教師和學(xué)生日常使用，提高教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)校校本題庫(kù)來(lái)源于學(xué)校日常教學(xué)與考試，與質(zhì)量分析模塊相關(guān)聯(lián)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析可對(duì)題庫(kù)中試題參數(shù)進(jìn)行回歸處理，使試題質(zhì)量更符合學(xué)校實(shí)際教學(xué)需求。教師針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題跟進(jìn)情況可發(fā)布重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講解、典型試題講解的微課視頻，可形成符合學(xué)校實(shí)際的校本資源。系統(tǒng)可自動(dòng)形成學(xué)生的錯(cuò)題庫(kù)，學(xué)生可及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)強(qiáng)弱情況，針對(duì)薄弱知識(shí)可自主的進(jìn)行錯(cuò)題跟進(jìn)學(xué)習(xí)和跟進(jìn)練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況自動(dòng)發(fā)布個(gè)性化作業(yè)，及時(shí)跟蹤學(xué)生錯(cuò)題跟進(jìn)情況，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)。以下按應(yīng)用角色，從學(xué)生端和教師端兩個(gè)維度進(jìn)行介紹。
精準(zhǔn)教與學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)流程圖
通過(guò)日?？荚嚕瑢W(xué)生可及時(shí)獲得知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)弱分析報(bào)告，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和短板。系統(tǒng)自動(dòng)形成學(xué)生的校本錯(cuò)題庫(kù)以及學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的錯(cuò)題庫(kù)，基于錯(cuò)題庫(kù)學(xué)生可及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題原因分析、答題過(guò)程上傳，可以即時(shí)跟進(jìn)練習(xí)、跟進(jìn)學(xué)習(xí)，自動(dòng)形成學(xué)生歷次錯(cuò)題檔案。學(xué)生端的錯(cuò)題跟進(jìn)主要從基于日常考試的即時(shí)跟進(jìn)、基于知識(shí)圖譜的錯(cuò)題跟進(jìn)、基于日常作業(yè)的即時(shí)跟進(jìn)、基于錯(cuò)題庫(kù)的即時(shí)跟進(jìn)幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。
學(xué)生端的應(yīng)用功能結(jié)構(gòu)圖
1、基于日?？荚嚨募磿r(shí)跟進(jìn)
基于日?？荚嚕ㄈ粘！⑵谥?、期末）的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，精準(zhǔn)定位學(xué)生的強(qiáng)弱學(xué)科、學(xué)科的強(qiáng)弱知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的得分分析。根據(jù)學(xué)生自身的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錯(cuò)題跟進(jìn)、跟進(jìn)分析和跟進(jìn)學(xué)習(xí)。
基于日?？荚嚨募磿r(shí)跟進(jìn)流程圖
通過(guò)精準(zhǔn)分析，精確定位強(qiáng)弱學(xué)科和強(qiáng)弱知識(shí)點(diǎn)
圖中舉例： 初三（1）班郭孝丹同學(xué)期中考試質(zhì)量分析報(bào)告，強(qiáng)勢(shì)學(xué)科：化學(xué)，弱勢(shì)學(xué)科：數(shù)學(xué)。其中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)弱分析：強(qiáng)勢(shì)知識(shí)點(diǎn)：【概率的意義】 【相似比】 【圓與圓的位置 關(guān)系】弱勢(shì)知識(shí)點(diǎn)：【相似三角形性質(zhì)】【綜合能力題】【三角形面積】，同時(shí)可了解弱勢(shì)知識(shí)點(diǎn)得分詳細(xì)情況。
同類知識(shí)點(diǎn)的跟進(jìn)練習(xí)
根據(jù)錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)的發(fā)布和答題情況，系統(tǒng)可自動(dòng)推送兩道同類試題進(jìn)行跟進(jìn)練習(xí)。
相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源繼續(xù)跟進(jìn)
若跟進(jìn)練習(xí)的試題仍未做對(duì)，系統(tǒng)則自動(dòng)推送跟進(jìn)學(xué)習(xí)資源，包含同類知識(shí)點(diǎn)微課學(xué)習(xí)、典型例題的學(xué)習(xí)。
2、基于知識(shí)圖譜的錯(cuò)題跟進(jìn)
通過(guò)歷次日?？荚?、錯(cuò)題跟進(jìn)、日常作業(yè)的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的積累，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性的知識(shí)圖譜?；趯W(xué)生知識(shí)圖譜，查找薄弱知識(shí)點(diǎn)、查看錯(cuò)題情況和錯(cuò)題分析、基于知識(shí)圖譜中的錯(cuò)題進(jìn)行跟進(jìn)練習(xí)和跟進(jìn)學(xué)習(xí)。
基于知識(shí)圖譜的錯(cuò)題跟進(jìn)結(jié)構(gòu)圖
學(xué)生歷次知識(shí)圖譜
跟蹤學(xué)生歷次知識(shí)圖譜，查找學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)。上圖中以得分率進(jìn)行四分位比較，淺紅和紅色知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生歷次知識(shí)圖譜中薄弱知識(shí)點(diǎn)，查看試題分布，進(jìn)行錯(cuò)題跟進(jìn)練習(xí)和錯(cuò)題跟進(jìn)學(xué)習(xí)。
3、基于日常作業(yè)的錯(cuò)題跟進(jìn)
日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求、學(xué)生特點(diǎn)發(fā)布共性作業(yè)、分層作業(yè)和依據(jù)大數(shù)據(jù)的個(gè)性化作業(yè)。學(xué)生可在線進(jìn)行答題，在線進(jìn)行作業(yè)批改、錯(cuò)誤原因分析、作業(yè)情況分析。針對(duì)對(duì)日常作業(yè)中的錯(cuò)題，學(xué)生可進(jìn)行跟進(jìn)練習(xí)、跟進(jìn)學(xué)習(xí)。
基于日常作業(yè)的錯(cuò)題跟進(jìn)結(jié)構(gòu)圖
學(xué)生作業(yè)答題
系統(tǒng)支持學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)、平板、移動(dòng)手機(jī)端進(jìn)行在線作業(yè)的答題，主觀題支持手寫答題和拍照上傳。已完成作業(yè)的批改分教師批改、學(xué)生自行批改、小組批改等方式，對(duì)于客觀題系統(tǒng)自動(dòng)批閱，對(duì)于主觀題可根據(jù)顯示的答案進(jìn)行手動(dòng)批閱。對(duì)于錯(cuò)題還可以進(jìn)行錯(cuò)題原因的分析，如：不會(huì)做、計(jì)算出錯(cuò)、審題錯(cuò)誤、理解模糊等。作業(yè)批閱完成后，學(xué)生可進(jìn)行作業(yè)情況分析，查找自身的薄弱知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行跟進(jìn)練習(xí)和跟進(jìn)學(xué)習(xí)，自動(dòng)形成學(xué)生歷次錯(cuò)題檔案。
4、基于錯(cuò)題庫(kù)的即時(shí)跟進(jìn)
系統(tǒng)自動(dòng)形成學(xué)生的錯(cuò)題庫(kù)，錯(cuò)題庫(kù)來(lái)源于日?？荚囍绣e(cuò)題、在線作業(yè)中錯(cuò)題、跟進(jìn)練習(xí)中錯(cuò)題。學(xué)生錯(cuò)題庫(kù)支持導(dǎo)出和打印，生成學(xué)生錯(cuò)題本?；趯W(xué)生錯(cuò)題庫(kù)，可進(jìn)行即時(shí)的跟進(jìn)練習(xí)和跟進(jìn)學(xué)習(xí)。
基于錯(cuò)題庫(kù)的即時(shí)跟進(jìn)結(jié)構(gòu)圖
基于錯(cuò)題庫(kù)的即時(shí)跟進(jìn)
基于錯(cuò)題庫(kù)的跟進(jìn)練習(xí)，系統(tǒng)自動(dòng)推送兩道同類知識(shí)點(diǎn)的試題，錯(cuò)題跟進(jìn)答對(duì)后，原錯(cuò)題庫(kù)中錯(cuò)題狀態(tài)將自動(dòng)更新為“已跟進(jìn)”，若錯(cuò)題跟進(jìn)仍舊答錯(cuò)，系統(tǒng)推送對(duì)應(yīng)的微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)生的錯(cuò)題跟進(jìn)檔案，記錄學(xué)生錯(cuò)題跟進(jìn)過(guò)程和跟進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、教師端的應(yīng)用通過(guò)日常考試，教師可及時(shí)獲得教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告，并可與往屆進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)達(dá)成情況對(duì)比，發(fā)現(xiàn)班級(jí)和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和短板。系統(tǒng)自動(dòng)形成校本題庫(kù)和學(xué)生的錯(cuò)題庫(kù)，教師可批量導(dǎo)出每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題本，可查看學(xué)生錯(cuò)題原因分析和錯(cuò)題跟進(jìn)情況。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，可發(fā)布分層及個(gè)性化作業(yè)。針對(duì)重點(diǎn)和薄弱知識(shí)點(diǎn)，教師可上傳微課、課件，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師端的應(yīng)用主要從查看質(zhì)量分析報(bào)告、個(gè)性化作業(yè)發(fā)布、查看學(xué)生錯(cuò)題跟進(jìn)情況、題庫(kù)管理及組卷管理幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。
教師端的應(yīng)用功能結(jié)構(gòu)圖
1、查看質(zhì)量分析報(bào)告
教師通過(guò)過(guò)程監(jiān)控中質(zhì)量分析報(bào)告，能快速獲得班級(jí)學(xué)生水平結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)定位班級(jí)和學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)弱情況，為精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)提供數(shù)據(jù)依據(jù)。
教師質(zhì)量分析報(bào)告
通過(guò)教師質(zhì)量分析報(bào)告反映班級(jí)學(xué)生得分的結(jié)構(gòu)分布、強(qiáng)弱知識(shí)點(diǎn)情況、歷次教學(xué)質(zhì)量跟蹤以及診斷建議。
試卷質(zhì)量分析報(bào)告
通過(guò)試卷質(zhì)量分析報(bào)告，與年級(jí)比較，反映班級(jí)強(qiáng)弱知識(shí)點(diǎn)、從不同的知識(shí)維度了解知識(shí)點(diǎn)與能力結(jié)構(gòu)分布情況，幫助教師精準(zhǔn)定位班級(jí)學(xué)習(xí)情況。
2、發(fā)布個(gè)性化作業(yè)
基于質(zhì)量分析報(bào)告，教師可掌握班級(jí)學(xué)生水平層次結(jié)構(gòu)和各個(gè)學(xué)生的知識(shí)強(qiáng)弱特點(diǎn)，發(fā)布分層作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)；針對(duì)布置的作業(yè)，教師可及時(shí)掌握作業(yè)完成情況，及時(shí)查看學(xué)生答題情況并可進(jìn)行作業(yè)批改；同時(shí)教師可發(fā)布重點(diǎn)知識(shí)講解、典型試題的講解、微課、教案，供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。
作業(yè)發(fā)布流程圖
分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)發(fā)布
根據(jù)教材目錄、題型、難易度、知識(shí)點(diǎn)篩選試題，加入購(gòu)物車進(jìn)行試題挑選，進(jìn)行作業(yè)發(fā)布。根據(jù)學(xué)生的不同層次，對(duì)優(yōu)秀、較優(yōu)秀、中等、較中等、后進(jìn)的學(xué)生發(fā)布不同的分層作業(yè)。根據(jù)學(xué)生歷次成績(jī)情況，自身知識(shí)強(qiáng)弱情況，發(fā)布不同的個(gè)性化作業(yè)?？蓪?shí)現(xiàn)假期多次作業(yè)的自動(dòng)發(fā)布，教師可以Word形式導(dǎo)出學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)。
作業(yè)分析報(bào)告
針對(duì)布置的作業(yè)，教師可及時(shí)掌握作業(yè)完成情況，及時(shí)查看學(xué)生答題情況并可進(jìn)行作業(yè)批改；同時(shí)可查看作業(yè)分析報(bào)告，了解各題答對(duì)人數(shù)、各題得分率、各題正確率、答錯(cuò)情況統(tǒng)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)掌握情況、作業(yè)時(shí)間分析。
3、查看學(xué)生錯(cuò)題跟進(jìn)情況
針對(duì)學(xué)生日常考試和日常作業(yè)中的錯(cuò)題，教師可查看學(xué)生的錯(cuò)題情況、錯(cuò)題原因以及錯(cuò)題跟進(jìn)練習(xí)和跟進(jìn)學(xué)習(xí)的情況，幫助教師精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更科學(xué)指導(dǎo)后期教學(xué)。
錯(cuò)題情況分析
通過(guò)錯(cuò)題情況分析，可了解試題答錯(cuò)人數(shù)、答錯(cuò)學(xué)生名單、學(xué)生答題過(guò)程、學(xué)生錯(cuò)誤原因分析。
錯(cuò)題跟進(jìn)情況
通過(guò)錯(cuò)題跟進(jìn)情況，教師可了解錯(cuò)題名單、跟進(jìn)的試題、錯(cuò)題跟進(jìn)達(dá)標(biāo)情況、跟進(jìn)的學(xué)習(xí)情況。以學(xué)生錯(cuò)題為中心，教師可及時(shí)了解學(xué)生的錯(cuò)題跟進(jìn)狀況，為后期教師精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)。
4、微課資源管理
教師針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題跟進(jìn)情況可發(fā)布重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講解、典型試題講解的微課視頻；也可針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)可發(fā)布微課資源。通過(guò)優(yōu)質(zhì)資源的積累，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，可及時(shí)提優(yōu)補(bǔ)差，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)的有效性。
優(yōu)質(zhì)的學(xué)案，幫助學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)鞏固
教師的微課資源中包含各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)歸納、典型例題的講解、教學(xué)視頻、練習(xí)試題，可供對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)掌握有欠缺的學(xué)生進(jìn)行自主跟進(jìn)學(xué)習(xí)，真正提高教學(xué)有效性。
5、題庫(kù)管理及組卷管理
組卷管理結(jié)構(gòu)圖
系統(tǒng)中海量題庫(kù)來(lái)源于：學(xué)校歷次期中、期末及日常考試中的校本題庫(kù)；同類學(xué)校的試題分享；中、高考試題及模擬試題。
多種類型的組卷方式
系統(tǒng)具有手動(dòng)組卷、智能組卷、相對(duì)評(píng)價(jià)組卷、雙向細(xì)目表組卷等多種類型的組卷方式，教師可靈活選擇使用。組卷后的試卷可發(fā)布成日常作業(yè)、寒暑假作業(yè)、日?？荚嚭吞拙?。
通過(guò)上述介紹的《安脈精準(zhǔn)教與學(xué)系統(tǒng)》的建設(shè)，可幫助學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教與學(xué)。通過(guò)過(guò)程監(jiān)控考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生及時(shí)補(bǔ)救，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；通過(guò)學(xué)生個(gè)性問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)輔導(dǎo)，達(dá)到及時(shí)查漏補(bǔ)缺，通過(guò)分層作業(yè)及個(gè)性化作業(yè)以達(dá)到有效提優(yōu)補(bǔ)差；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于自身在知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)進(jìn)一步主動(dòng)的加強(qiáng)課本知識(shí)學(xué)習(xí)及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)性微課資源學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中錯(cuò)題及錯(cuò)誤原因分析，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，有助提高教學(xué)針對(duì)性；系統(tǒng)把存在問(wèn)題的學(xué)生已呈現(xiàn)給老師，老師所做的工作就是查看學(xué)生學(xué)習(xí)跟進(jìn)狀況，并及時(shí)提醒學(xué)生要跟進(jìn)練習(xí)及有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，可提高教師責(zé)任心；可有效積累校本優(yōu)質(zhì)資源，為達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)校本題庫(kù)建設(shè)和微課資源建設(shè)，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和短板，讓個(gè)性發(fā)展和因材施教成為現(xiàn)實(shí)。
